La Nouvelle-Écosse n’a pas de politique provinciale sur l’utilisation de l’IA dans les salles de classe
Des parents et des éducateurs réclament des lignes directrices uniformes, alors que les centres régionaux d’éducation établissent leurs propres règles sur l’intelligence artificielle.
HALIFAX · La Nouvelle-Écosse ne dispose d’aucune politique provinciale qui énonce explicitement comment l’intelligence artificielle devrait être utilisée en classe, laissant les décisions aux centres régionaux d’éducation. « Nous avons besoin de cohérence », affirme Jenna Poste, membre du groupe de défense national Skills Before Screens. « Nous devrions vraiment adopter une approche prudente. » Le gouvernement provincial affirme qu’il revient aux centres régionaux d’éducation d’établir leurs propres règles concernant cette technologie. Leurs approches varient considérablement.
Les centres régionaux d’éducation de Halifax et de Chignecto-Central ont des lignes directrices écrites, tandis que dans le district de Cap-Breton–Victoria, l’utilisation de l’IA varie selon le niveau scolaire et les enseignants doivent « utiliser leur jugement ». Le centre de la vallée d’Annapolis a indiqué qu’il suit le programme provincial et dispose d’une équipe de technologie éducative. Les centres de South Shore et de Tri-County ont déclaré qu’ils se concentraient sur les fondamentaux tout en « surveillant activement l’émergence de l’IA ». Le centre régional d’éducation de Strait finalise un plan pour fournir des lignes directrices. Le conseil scolaire francophone a nommé un comité pour élaborer une politique.
Chris Boulter, directeur exécutif principal au ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance, a déclaré que le gouvernement s’efforce de garantir que les élèves de la province aient des expériences similaires. Interrogé sur l’élaboration éventuelle de lignes directrices provinciales par le ministère, il a répondu qu’il s’agissait d’une « conversation en cours ». Il a indiqué que les responsables surveillaient d’autres juridictions. M. Boulter a souligné que l’objectif principal du ministère est de veiller à ce que les élèves acquièrent des compétences en littératie, en mathématiques et en pensée critique.
À LIRE AUSSI : EverWind annonce un projet de centre de données pour l'IA et d'éoliennes de 10 milliards $ en Nouvelle-Écosse
À LIRE AUSSI : Ottawa consacre 100 millions $ pour faire avancer le projet éolien en mer de la Nouvelle-Écosse
« Nous estimons que cela les prépare très bien à utiliser l’intelligence artificielle pour améliorer leur apprentissage », a-t-il déclaré. « Mais encore une fois, je ne saurais trop insister, ces compétences fondamentales n’ont pas disparu à cause de l’IA. Si quoi que ce soit, cela nous a incités à redoubler d’efforts. »
« Je ne vois pas l’IA comme très différente. Je pense que nous devons vraiment montrer aux élèves comment fonctionne l’IA et quel serait un usage approprié », a déclaré M. Day.
Mais pour enseigner de manière responsable aux élèves, M. Day a affirmé que les enseignants ont besoin d’avoir confiance en leurs propres compétences. En dehors d’un camp technologique estival facultatif, il a indiqué qu’il n’existe aucun perfectionnement professionnel provincial axé uniquement sur l’IA pour les éducateurs. M. Boulter a déclaré que du perfectionnement professionnel est offert par les centres régionaux, mais que des travaux sont en cours pour développer davantage d’occasions d’apprentissage pour les enseignants. Johan Woodworth, professeur adjoint qui donne des cours sur l’intégration de l’IA à l’Université Mount Saint Vincent, a déclaré que les éducateurs doivent être « judicieux » dans la façon dont ils autorisent les élèves à utiliser l’IA. Il a souligné que l’IA peut remplacer la pensée critique, court-circuiter l’apprentissage et produire des résultats biaisés ou incorrects. M. Woodworth insiste sur la nécessité d’une politique provinciale et affirme que les enseignants ont besoin de plus de temps et de ressources.
« Le simple fait de connaître une technologie ne signifie pas que l’on peut l’intégrer pédagogiquement dans une salle de classe », a-t-il déclaré.
« Je pense qu’il y a toujours un endroit où l’on peut trouver une occasion où cela pourrait être bénéfique. La question est simplement de savoir si ces avantages l’emportent sur les risques », a déclaré Mme Poste.
Avec des informations de CBC News