La Nouvelle-Écosse n'a pas de politique provinciale sur l'IA dans les salles de classe
Des parents et des éducateurs réclament des lignes directrices uniformes, alors que les centres régionaux d'éducation établissent leurs propres règles sur l'intelligence artificielle.
HALIFAX — La Nouvelle-Écosse n'a pas de politique provinciale qui énonce explicitement comment l'intelligence artificielle devrait être utilisée dans la salle de classe, laissant les décisions aux centres régionaux d'éducation.
« Nous avons besoin de cohérence », affirme Jenna Poste, membre du groupe de défense national Skills Before Screens. « Nous devrions vraiment adopter une approche prudente. »
Le gouvernement provincial affirme qu'il revient aux centres régionaux d'éducation d'établir leurs propres règles concernant cette technologie. Leurs approches varient considérablement.
À LIRE AUSSI : EverWind annonce un projet de centre de données pour l'IA et d'éoliennes de 10 milliards de dollars en Nouvelle-Écosse
Les centres régionaux d'éducation de Halifax et de Chignecto-Central ont des lignes directrices écrites, tandis que dans le district de Cap-Breton-Victoria, l'utilisation de l'IA varie selon le niveau scolaire et les enseignants doivent « utiliser leur jugement ». Le centre de la vallée d'Annapolis a déclaré qu'il suivait le programme provincial et disposait d'une équipe de technologie éducative.
Les centres de South Shore et de Tri-County ont indiqué qu'ils se concentraient sur les fondamentaux tout en « surveillant activement l'émergence de l'IA ». Le centre régional d'éducation du détroit finalise un plan pour fournir des lignes directrices. Le conseil scolaire francophone a nommé un comité pour élaborer une politique.
Chris Boulter, directeur exécutif principal du ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance, affirme que le gouvernement s'efforce d'assurer que les élèves de toute la province aient des expériences similaires.
Interrogé sur l'éventuelle élaboration de lignes directrices provinciales par le ministère, il a déclaré qu'il s'agissait d'une « conversation en cours ». Il a indiqué que les responsables surveillaient d'autres juridictions.
Boulter a souligné que l'objectif principal du ministère était de s'assurer que les élèves maîtrisent la littératie, les mathématiques et la pensée critique.
« Nous estimons que cela les prépare très bien à utiliser l'intelligence artificielle pour améliorer leur apprentissage », a-t-il déclaré. « Mais encore une fois, je ne saurais trop insister, ces compétences fondamentales n'ont pas disparu à cause de l'IA. Si quoi que ce soit, cela nous a poussés à redoubler d'efforts. »
Peter Day, président de la Nova Scotia Teachers Union, affirme que de nombreux enseignants sont revenus aux évaluations en classe sur papier parce que les élèves remettent parfois des travaux manifestement générés par un chatbot.
Il affirme que l'IA ne peut pas exister dans le système scolaire sans garde-fous.
« Je ne vois pas l'IA comme étant si différente. Je pense que nous devons vraiment montrer aux élèves comment fonctionne l'IA et quel en serait un usage approprié », a déclaré Day.
Mais pour enseigner de manière responsable aux élèves, Day affirme que les enseignants ont besoin d'avoir confiance en leurs propres compétences. Mis à part un camp technologique estival volontaire, il dit qu'il n'y a pas de développement professionnel provincial axé uniquement sur l'IA pour les éducateurs.
Boulter a déclaré que le développement professionnel était disponible par l'intermédiaire des centres régionaux, mais que des travaux étaient en cours pour développer davantage d'opportunités d'apprentissage pour les enseignants.
Johan Woodworth, professeur adjoint qui donne des cours sur l'intégration de l'IA à l'Université Mount Saint Vincent, affirme que les éducateurs doivent être « judicieux » dans la manière dont ils autorisent les élèves à utiliser l'IA.
Il affirme que l'IA peut remplacer la pensée critique, court-circuiter l'apprentissage et produire des résultats biaisés ou incorrects.
Woodworth insiste sur la nécessité d'une politique provinciale et affirme que les enseignants ont besoin de plus de temps et de ressources.
« Le simple fait de connaître une technologie ne signifie pas que vous pouvez l'intégrer pédagogiquement dans une salle de classe », a-t-il déclaré.
Il a cité l'exemple de la ville de New York, où les responsables ont imposé un moratoire d'un an sur l'IA générative jusqu'à la 8e année et ont interdit les chatbots pour tous les niveaux.
Woodworth soutient qu'un moratoire similaire pourrait bénéficier à la Nouvelle-Écosse, donnant aux enseignants le temps de rattraper leur retard pendant que les décideurs élaborent des règles.
Poste milite en faveur d'un tel moratoire par l'intermédiaire de Skills Before Screens, qui a lancé une pétition demandant à la province d'emboîter le pas à New York.
« Je pense qu'on peut toujours trouver une occasion où cela pourrait être bénéfique. La question est simplement de savoir si ces avantages l'emportent sur les risques », a déclaré Poste.
Avec des informations de CBC News